В ХАЗАНСКОЙ ШКОЛЕ ИДЕТ РЕАЛИЗАЦИЯ

В ХАЗАНСКОЙ ШКОЛЕ ИДЕТ РЕАЛИЗАЦИЯ
ТЕМАТИЧЕСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ПРОЕКТА

В целях достижения результата федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка» и «Молодые профессионалы национального проекта «Образование» министерством просвещения Российской Федерации в 2019 году была разработана и утверждена методология или по-другому целевая модель наставничества.
Позже была разработана сама региональная модель наставничества. Участником тематического муниципального проекта «Внедрение и реализация технологий шефства и наставничества в образовательной организации с разными категориями участников» в 2019 году стала Хазанская школа. Куратором проекта является заместитель директора по воспитательной работе Т.Л. Венцкене. Сегодня Татьяна Леонидовна делится опытом работы проектной площадки на базе школы.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
- Организация наставничества в школе пос. Центральный Хазан представляет собой достаточно сложный и длительный процесс, который включает несколько этапов. На подготовительно-диагностическом этапе в образовательном учреждении прошло формирование нормативной базы наставничества и наставнических пар. Был назначен координатор – им стала я, и была создана рабочая группа, в которую вошли педагоги Н.А. Глоба, О.Н. Зырянова, О.А. Сапожникова, М.А. Покооглы. Руководство и контроль организации наставничества осуществляла директор образовательной организации О.О. Опарина.
В организации наставничества задействованы члены администрации образовательной организации, руководители методических объединений, психолог, социальный педагог. Каждый из них несет определенные важные функции. Например, заместитель директора по учебной работе посещает уроки и внеурочные мероприятия, проводимые совместно наставником и наставляемым; изучает и обобщает опыт наставничества, вносит предложения по его распространению или совершенствованию.
Руководители школьных методических объединений сопровождают, поддерживают наставников, фиксируют содержательные характеристики наставнической деятельности, отмечая, какие трудности возникают у наставников, как реально сказывается их работа на качестве труда наставляемых, и пр.
Психолог согласовывает темы, формы, направления наставничества; формулирует рекомендации и оказывает психологическую помощь в формировании пар с учетом пожеланий педагогов и взаимной симпатии; проводит анкетирование.
- При формировании базы наставников было необходимо самым тщательным образом подходить к их отбору, так как наставнические взаимоотношения должны были помочь эффективно адаптировать обучающихся при переходе с одной ступени обучения на другую, - рассказывает куратор проекта Т.Л. Венцкене. - Наставничество также может быть эффективно в вопросах профориентации старшеклассников. Поэтому, определяя наставника, мы учитывали, обладает ли он такими качествами, как высокий уровень профессионализма личности, деятельности и общения, способен ли бескорыстно мотивировать, вдохновлять других людей на позитивное отношение к работе, умеет ли анализировать, оценивать, структурировать и транслировать уже имеющийся опыт работы, заинтересован ли в успехах наставляемого, готов ли принимать личную ответственность за свои неудачи и промахи, опять же нацелен ли на саморазвитие. Для этого мы использовали различные диагностические методики.
Следует отметить, что в качестве наставников в Хазанской школе выступают не только учителя и ученики организации, но и работодатели, например: глава администрации поселения А.Ю. Федорова, депутат районной Думы А.И. Безбах, индивидуальный предприниматель Ю.В. Чернюк, а также родители: Е.А. Тубол, Л.С. Лукашик, и педагоги профессионального училища № 39 В.Н. Бородкина, А.Н. Карцева, Я.А. Гетман. Среди наставников присутствуют студенты вузов – бывшие выпускники школы, и педагог дополнительного образования Н.В. Борисенко.
В качестве наставляемых были привлечены педагоги, впервые поступившие на работу в образовательную организацию, молодые специалисты, учащиеся, нуждающиеся в специальной поддержке.
Принципиальное отличие реализуемой практики наставничества от других известных аналогов в том, что зачастую используемой формой наставничества является форма учитель–учитель. В условиях поселковой школы сложно выделить одну какую-то форму наставничества. Поэтому было принято решение о внедрении шести разных форм наставничества в одной образовательной организации: ученик–ученик, учитель–учитель, родитель–ученик, работодатель–ученик, студент–ученик, педагог дополнительного образования–ученик. Внедрение такого количества форм отличает модель наставничества, разработанную в Хазанской школе Зиминского района, от других подобных моделей, представленных образовательными организациями Иркутской области.
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
Этот этап посвящен совместной деятельности, коррекции и развитию компетенций наставляемых. Наставниками используются различные направления деятельности: адаптационная работа, психологическая поддержка, сопровождение, профессиональная ориентация, мотивация и стимулирование саморазвития и самообразования.
- Безусловно, здесь очень важным оказался «человеческий фактор», в первую очередь – профессиональный почерк наставника, - объясняет Татьяна Леонидовна. - Кто-то в большей мере был ориентирован на подробное объяснение, демонстрацию своего опыта, кто-то организовал практическую деятельность, поделился своими разработками. Были и такие наставнические пары, которые распались на первом этапе.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
К этому этапу мы перейдем в 2022 году. Здесь подразумевается анализ и оценка достигнутых результатов, повторная диагностика уровня компетентности наставляемого и определение перспектив дальнейшего роста.
Сегодня мы можем уже сказать, что в процессе реализации проекта достигнут высокий уровень включенности наставников и наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы организации. Так, посещаемость творческих кружков, объединений, спортивных секций выросла до 79 % от общего количества обучающихся, достигнут высокий уровень включенности молодых специалистов не только в педагогическую работу, но и в культурную жизнь образовательной организации. Кроме того, отмечается повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся среднего и старшего подросткового возраста в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования, обучающиеся все чаще планируют стать наставниками в будущем. А также мы можем говорить о создании устойчивого партнерства представителей предприятий, предпринимателей и образовательной организации.
Мы уже делились имеющимися результатами проекта на июньском совещании заместителей директоров по воспитательной работе и на сентябрьском заседании регионального клуба наставников «Восхождение».
Надеемся, что наставничество станет эффективной формой работы в образовательном учреждении, которая позволит увидеть жизненные перспективы каждому участнику программы, создаст условия для их максимальной самореализации.

Пресс-служба администрации Зиминского района